在信息化环境下，高职护生网络学习行为可影响到教育教学实践的有效性。笔者从网络学习行为角度分析护生在人与人、人与操作系统之间互动共享交流，充分满足了护生的兴趣与感性需求，对护生在非人际关系环境中展开学习具有良好的促进作用。

高职护生网络学习行为变化

从外显角度来看，学生的学习行为一般包括学习意志、学习策略、学习态度与学习动机等几个方面。

高职护生学习动机变化 信息化环境下，信息技术发展提供了海量、便捷、全面的信息化平台，高职护生可以自主搜索想要的学习资源，不受时间与空间的限制，在网络条件下，即可完成网络学习行为。首先，在深化学习内容方面上，传统教育环境下，高职护生的学习行为更加倾向于教材文本资料，以及教辅书籍或练习册，获取资源途径有限。但是，随着信息技术的快速发展，这些传统教学资源虽然没有被完全替代，但其在促进护生学习行为有效性方面上具有良好效果。由于纸质版教学资料的便捷性较低，其影响地位逐渐被网络化环境所改变。现阶段，高职护生更加倾向于选择网络化资料存储、搜索与携带等。其次，扩宽学习领域。信息化环境下，高职护生的传统学习领域仅限于学科专业范畴，认知眼光较短浅。而在信息化环境下，高职护生可以充分利用网络进行资源查找，充分利用线上资源扩展专业学习。最后，学习效能变化。高职护生在信息化环境下，可以充分利用网络工具有意识地提升自己的学习能力，补充自己的不足点。

高职护生学习态度变化 信息化环境下，高职护生学习态度出现明显变化。多数护生在学习专业课程上、态度上已经愿意接受甚至是可以主动学习，公共基础课程的学习态度变化程度较小。高职护生善于利用网络资源，获得自己感兴趣的资源，并做出积极的选择。应对这种改变，高职教育工作者应积极应用网络信息技术的优势，积极扩展多媒体教学形式，注重学生的过程性学习表现。

高职护生学习意志变化 多数高职护生与其他办学性质护生一样，经历过高考，不论是主观意志还是被动接受，经过一段时间，高职护生多数都能坦然接受这种身份。这种意志形态的变化，其主要是受到信息化环境的影响。例如，高职护生在对待学科专业上呈现出一定的主动学习心态，但是对公共课程来说却表现出不重视和消极心态，这种极大的对比性心态，其主要体现在课程的价值上。一般情况下，多数高职护生认为学科专业课程较为重要，但是公共基础课相对来说用处不大，这种“价值”判断意志，与信息化环境的改变有着不可分割的联系。

高职护生网络学习行为策略

对学习动机的促进策略 教育工作者应积极引导护生的学习动机，注重学科专业知识与能力方面的培养，还要注重提升护生的社会能力等综合性实践能力。但是，在此过程中，不能急功近利的改变护生的学习目标与方向，而是利用护生的网络化行为，引导护生自主提升自己的学习优势与核心竞争力。

对学习态度的促进策略 学习态度是决定高职护生是否愿意学习或主动学习的因素，教师应积极采取过程性评价方式，重视护生在学习过程中的参与性、意志力与自觉能动性，充分发挥学生的主体效能与创新创造思维。在课程施教过程中，教师应创新应用网络多媒体教学模式，为学生构建轻松自由的学习氛围，并积极引导学生端正学习态度，形成自主探究和合作探究的学习习惯。与此同时，教师在授课中，还要将第一课堂与第二课堂进行有效衔接，增强高职护生的环境适应力与知识应用能力，为今后从业打下坚实的基础。

应对学习策略的变化 学习策略变化在教育本质上对高职护生学习上的认知与思考变化，教师应引导高职护生主动适应变化，鼓励高职护生在信息化平台中加深对护理知识的学习与实践，清晰认知所学护理专业知识，并能够指导高职护生应用到护理实践中。但是，信息技术下信息量非常庞大，且存在良莠不齐的问题，高职护生在学习护理知识中，疑惑得不到解决是常见问题。因此，教师应引导高职护生在非教育时间通过信息平台获取知识与能力，在学习阶段，集中进行分段教学。同时，教师也要及时提炼与总结教学理念与模式变化下，知识理论与实践技能变化的差异性，从而为促进高职护生的综合能力奠定基础。

结束语

信息化环境下高职护生网络学习行为，颠覆了传统课堂“教师——护生”的主体学习地位，教学机制更加趋向数字化形式，同时也符合发散性与顺应性教学经验与情感体验的形成。

文章来源：《心理与行为研究》 网址: http://www.xlyxwyj.cn/qikandaodu/2021/0505/389.html