文章目录

一、问题的提出

二、研究方法、数据来源与变量设置

(一)研究方法

(二)数据来源

(三)变量设置

    1.因变量。

    2.自变量。

    3.控制变量。

    4.中介变量。

三、实证分析

(一)网络教学效能感、心理弹性与网络教学行为的相关分析

(二)心理弹性对网络教学效能感影响网络教学行为的中介效应检验

四、结论与对策

(一)结论

(二)对策

    1.完善顶层设计，提升教师的网络教学胜任力。

    2.优化激励机制，提高教师的网络教学效能感。

    3.健全心理服务，增强教师的网络教学心理适应力。

文章摘要:本研究利用标准化的自陈量表（self-reported scale）对293名高校思政课教师进行问卷测查,旨在考察教师网络效能感与网络教学行为之间的相关性,以及教师心理弹性所产生的中介作用。调查结果显示:样本教师的网络教学效能感与其心理弹性、网络教学行为呈显著正相关;心理弹性在网络教学效能感对网络教学行为的影响中起部分中介作用,其中心理弹性的"力量性"维度相较于"乐观性"维度对这一中介效应具有更大的贡献率;并且,在高心理弹性的教师群体中,网络教学效能感能够显著地正向预测网络教学行为,而在低心理弹性的教师当中则不存在这一现象。本研究揭示了高校思政课教师网络教学行为的心理影响机制,并以此为基础,进一步提出当前高校思政课网络教学质量提升的相关路径。

文章关键词:

项目基金:文章来源：《心理与行为研究》 网址: http://www.xlyxwyj.cn/qikandaodu/2021/1029/892.html